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学生视角再观摩，经验共享促成长——2018-2019学年第二学期第二场教学观摩交流会
来源：中山大学南方学院综合素养学部; 发表于:2019-04-19 11:52:36;阅读量:
为了促进教师之间的交流，丰富课堂教学内容，综合素养学部于4月17日下午15：00在6教302开展了2018-2019学年第2学期第二场教学观摩交流会。本次活动由综合素养学部副主任袁文春主持。
本次活动由综合素养学部副主任袁文春，通识教育中心副主任黄家瑜以及综合素养学部的刘明玉老师和张锦标老师组成评委团。由杨铭茹老师，张书理老师，黄敏捷老师和侯东栋老师依次在10-15分钟内进行讲授主题课程。
交流会开始，袁文春表示欢迎各辅导员老师的到来，他认为：“老师坐在座位上，以学生的角度来观摩台上老师的讲解，可以了解学生的想法，会给我们更大的启发。”
首先进行讲学的是杨铭茹老师，她以一张平昌冬奥会女子速滑比赛中国队失去比赛资格的照片，来引出本次讲授的核心内容：以弘扬中国精神，做忠诚的爱国者和勇于创新的实践者为主题，进行对中国精神，民族精神和时代精神的系统性学习。用伯特兰·罗素的话来引出重视精神和崇尚精神是中华民族一直以来都有的光荣传统的议题。
刘明玉老师点评到：“杨铭茹老师的讲授很精彩，有规有范。但中国精神这个主题十分的抽象，更不能让学生认为这是一个民族主义的话题。如果我自己讲授的话，我会运用比较和举例子的方法，并结合中国的历史、传统、文化和历史事件，或者结合儒家和法家对生活的影响来讲授这个主题。”
第二位讲学的是张书理老师。他以PPT和思维导图相结合的方式进行讲授。围绕袁世凯为什么能够“抢”走孙中山的革命果实的议题，幽默风趣的介绍了袁世凯的家庭背景和生平简介。
张锦标老师点评到：“张老师表达流畅，所传授的信息量很大，对袁世凯人物介绍很详细。但需要考虑到一个受众接受程度的问题，即学生能否一下子将全部信息都接收到。而且老师有一点紧张，我觉得当你知识储备到达一定的程度，就没有必要感到紧张。”
第三位讲学的是黄敏捷老师。她采用讨论式的教学方式，让学生自身体验跨学科要怎么“跨”。以案例和理论结合的方式介绍了跨学科的步骤。并引用混合果汁的例子说明跨学科和多学科的区别。以自身的例子来说明要经过多个话题的解答并整合之后的课题就是跨学科。表明了跨学科就是整合和关照各个学科，提出了新的问题，得出了新的结论。
黄家瑜老师点评到：“我觉得这个课程很难去教授，但老师讲的特别好。因为学跨学科这门课之前应该要先学研究法，应该由大三或者大三以上的学生来学。”
黄敏捷老师回应到：“所以现在上课首先要先进行补课，目前采用第一节课先分组，课堂上布置作业，先自己完成，再收集旁边同学的，期末整理成一个小册子的方法进行教学。”
接着刘明玉老师给出建议：“可以尝试从跨学科领域的范围和体系来讲授这门课程。”
第四位讲学的是侯东栋老师。他用贴近生活的案例，从历史依据，现实依据和社会矛盾的主要转化三个方面来体现新时代的“新”。从我们所熟知的“榨菜”、“方便面”销量变化的例子来讲述，我们为何走进了新时代。并不断向我们抛出问题来进行课程讲授。
袁文春点评到：“侯东栋老师的讲课很有代入感，对象很明确，不断抛出问题，将学生一步一步地引导进来，将讲课的效果充分发挥出来。但在开头引入课程的时候，可以尝试从现实来导入课程。”
最后李婧老师对活动进行了总结：“经过这两次活动，我觉得每个老师的讲课方式都很成熟。我们的课程看起来像是思想政治的课程，但它肩负了我们学院人文社科和通识教育。有一个感概就是，很难想象这种高度浓缩和整合的知识能够面向全校学生完成。我们平常很少有机会能够去了解老师们的讲课水平。如果老师可以将自身在教学上的思考整合成一个成果，并推广出去，对于老师个人或者团体都是很好的。最后希望我们这次的改革效果能够更加深入，希望以后大家能够多多交流。”
本次活动由综合素养学部副主任袁文春，通识教育中心副主任黄家瑜以及综合素养学部的刘明玉老师和张锦标老师组成评委团。由杨铭茹老师，张书理老师，黄敏捷老师和侯东栋老师依次在10-15分钟内进行讲授主题课程。
交流会开始，袁文春表示欢迎各辅导员老师的到来，他认为：“老师坐在座位上，以学生的角度来观摩台上老师的讲解，可以了解学生的想法，会给我们更大的启发。”
首先进行讲学的是杨铭茹老师，她以一张平昌冬奥会女子速滑比赛中国队失去比赛资格的照片，来引出本次讲授的核心内容：以弘扬中国精神，做忠诚的爱国者和勇于创新的实践者为主题，进行对中国精神，民族精神和时代精神的系统性学习。用伯特兰·罗素的话来引出重视精神和崇尚精神是中华民族一直以来都有的光荣传统的议题。
刘明玉老师点评到：“杨铭茹老师的讲授很精彩，有规有范。但中国精神这个主题十分的抽象，更不能让学生认为这是一个民族主义的话题。如果我自己讲授的话，我会运用比较和举例子的方法，并结合中国的历史、传统、文化和历史事件，或者结合儒家和法家对生活的影响来讲授这个主题。”
第二位讲学的是张书理老师。他以PPT和思维导图相结合的方式进行讲授。围绕袁世凯为什么能够“抢”走孙中山的革命果实的议题，幽默风趣的介绍了袁世凯的家庭背景和生平简介。
张锦标老师点评到：“张老师表达流畅，所传授的信息量很大，对袁世凯人物介绍很详细。但需要考虑到一个受众接受程度的问题，即学生能否一下子将全部信息都接收到。而且老师有一点紧张，我觉得当你知识储备到达一定的程度，就没有必要感到紧张。”
第三位讲学的是黄敏捷老师。她采用讨论式的教学方式，让学生自身体验跨学科要怎么“跨”。以案例和理论结合的方式介绍了跨学科的步骤。并引用混合果汁的例子说明跨学科和多学科的区别。以自身的例子来说明要经过多个话题的解答并整合之后的课题就是跨学科。表明了跨学科就是整合和关照各个学科，提出了新的问题，得出了新的结论。
黄家瑜老师点评到：“我觉得这个课程很难去教授，但老师讲的特别好。因为学跨学科这门课之前应该要先学研究法，应该由大三或者大三以上的学生来学。”
黄敏捷老师回应到：“所以现在上课首先要先进行补课，目前采用第一节课先分组，课堂上布置作业，先自己完成，再收集旁边同学的，期末整理成一个小册子的方法进行教学。”
接着刘明玉老师给出建议：“可以尝试从跨学科领域的范围和体系来讲授这门课程。”
第四位讲学的是侯东栋老师。他用贴近生活的案例，从历史依据，现实依据和社会矛盾的主要转化三个方面来体现新时代的“新”。从我们所熟知的“榨菜”、“方便面”销量变化的例子来讲述，我们为何走进了新时代。并不断向我们抛出问题来进行课程讲授。
袁文春点评到：“侯东栋老师的讲课很有代入感，对象很明确，不断抛出问题，将学生一步一步地引导进来，将讲课的效果充分发挥出来。但在开头引入课程的时候，可以尝试从现实来导入课程。”
最后李婧老师对活动进行了总结：“经过这两次活动，我觉得每个老师的讲课方式都很成熟。我们的课程看起来像是思想政治的课程，但它肩负了我们学院人文社科和通识教育。有一个感概就是，很难想象这种高度浓缩和整合的知识能够面向全校学生完成。我们平常很少有机会能够去了解老师们的讲课水平。如果老师可以将自身在教学上的思考整合成一个成果，并推广出去，对于老师个人或者团体都是很好的。最后希望我们这次的改革效果能够更加深入，希望以后大家能够多多交流。”
文稿：黄嘉懿
摄影：黄嘉懿
审核：刘惠仪
摄影：黄嘉懿
审核：刘惠仪
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